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本文摘要：

浅析中等职业艺术学校英语基础词汇教学

［摘 要］词汇是组成语言的基本质料词汇量的巨细是权衡一个外语学习者水平崎岖的重要尺度词汇教学有着富厚的内在。

浅析中等职业艺术学校英语基础词汇教学

［摘 要］词汇是组成语言的基本质料词汇量的巨细是权衡一个外语学习者水平崎岖的重要尺度词汇教学有着富厚的内在。在英语教学历程中学生诉苦最多的就是单词记着又忘费时艰苦又效果不佳。

尤其对中等艺术学校的学生来说影象数千的单词就越发挠头。因此增强英语词汇教学的研究探索英语词汇教学的新方法对从事中等艺术学校英语教学的事情者来说有着十分重要的意义。

［关 键 词］中等艺术学校；英语词汇教学；新方法

［中图分类号］G712

一、英语词汇教学的研究意义

黄冬芳（2001）叙述了影象系统的3个阶段即：感受储存阶段、短时影象阶段和长时影象阶段并分析了影象和兴趣的关系。在此基础上提出了兴趣和影象纪律对我们词汇教学的启示。

好比小黑板法将本课教学的重点词汇写在上面一览无余。这种方法简明简要印象深刻；图像法教师可以使用现代化的网络资源从网上下载一些和词汇相关的图片或影像剪接后给学生看。这种方法生动立体很容易调动艺术生的学习热情；还可以通过对话法针对某一词汇展开相应对话开始可以造一个句子当学生对这个词汇有了深刻印象再开展相应的对话到达扩充词汇的目的。既可以让普通生掌握重点词汇也能扩充优秀生的词汇量到达分层教学的目的。

随着我们英语教学革新的不停深入英语词汇教学越来越受到海内教育界的关注他们对此举行了广泛而深入的研究和探讨并取得了丰硕的研究结果。

二、教育界对词汇教学取得的可借鉴结果

皮亚杰说：“我们之所以对一个工具发生兴趣是由于它能满足我们的需要”。所以教师解说内容要趣味化只管减轻学生的学习肩负。让学生发生学习兴趣而不是望而却步。

好比在解说序数词时让学生死记硬背那要背100个单词。如果我们能找出它们的变化纪律并将它们编成顺口溜短短的几句话就能将这项庞大的任务简朴化了。大大降低了学生学习词汇量的难度引发他们的兴趣。

“基变序有纪律词尾加上th。一二三特殊记末端字母tdd。八去t 九去e ve要用f替。

ty将y改成ith最后添。”这样的英语教学一定能到达事半功倍的效果。

[2]Keath Johnson．外语学习与教学导论［M］．北京：外语教学与研究出书社2002．

（五）找出词汇的变化纪律

三、中等职业艺术学校的英语教学现状

Nation（1990）指出：完全掌握一个词应包罗掌握它的拼写、读音、意义、搭配、语法形式、文体、遐想以及它的词频。由此可见词汇是语言中不行或缺的重要部门词汇教学是整个英语教学系统中的一个重要组成部门。

近年来我国的英语教学重点集中在语用、语篇、外交能力和学习计谋研究等方面。而语音、语法、词汇语言三概略素的职位似乎日趋下降。这无疑是关闭了中等职业艺术学校学生学习英语的大门。于是厌学、弃学现象愈来愈严重。

没有了词汇他们无法明白语篇无法交流更对写作无从下手。对他们来说学好英语掌握词汇更是关键所在。

这就要求从事中等艺术学校英语教学的教师要实验为学生提供多样化的教学方法提高学生对词汇的认知和掌握。

四、主要应对方案

海内学者从认知心理学的差别角度和理论出发广泛而又深入地对英语词汇教学举行了研究和探讨。吴世雄（1996）凭据其时海内外认知心理学研究的最新结果从情境性影象、遐想影象、想象影象以及词汇的认知条理和出现频率等几个方面叙述了认知心理学关于影象的研究及其对英语词汇教学的启迪。

（二）针对艺术生率先总结出与各自专业相关的词汇学习法找到他们英语学习的兴奋点

——《现代职业教育》总第167期首发

对教育界取得的有效英语教学结果既要应用在中等艺术学校的课堂上又要联合实际教学工具探究出适合艺术类考生的新方法、好措施。

课堂教学中竞赛最能引发学生的努力性和到场性。每个单元竣事后想要检查学生掌握词汇的水平就可以开展单词的听写竞赛、英汉互译竞赛。形式可以多样化可以是人人到场的角逐可以是小组赛也可以是一对一的小我私家赛。教师可凭据词汇的难易水平选择差别的竞赛方式并对竞赛做出公正、客观的评价。

固然评价要注重勉励、引导对优秀的小组或小我私家要给予一定的奖励到达造就学生的学习兴趣提高词汇学习效果的目的。
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